一次，我在课堂上给学生出了个作文题：“夸夸我自己”。由于是当堂作文，我说完基本要求后，就让学生开始动笔。没想到，过了老半天，还不见有几个学生动笔，大部分学生不是紧皱着眉头，就是在咬笔头。一问，个个叫苦连天：“老师，这怎么写呀？”“是啊，我有什么可夸的？”一个成绩很差的学生低着头小声地嘟囔着。我只好将这节习作课变成了“挖宝”课，组织每个学生先挖挖自己的优点和长处，再进行习作训练。

为什么让学生夸夸自己会那么难呢？难道他们真的一无是处？问题到底出在哪儿呢？

我想起我班上的一个学生——小瑜。一年级她刚进这个班级的时候，整天蹦蹦跳跳的，头上的那两根羊角辫也随着一翘一翘的，非常活泼可爱。我在办公室里经常能听到她从操场上传来的清脆的笑声。进入了三年级，她的数学成绩越来越糟糕。数学课上，她那在跳皮筋时发亮的眼睛变得一片茫然，用一个任科老师的话说甚至有点呆滞。数学作业也懒得动脑子思考，经常胡乱做一下，敷衍了事。我们常找她谈话，尝试过很多办法，但效果不怎么明显。一天，小瑜的妈妈来学校送雨伞。我跟她谈起小瑜的学习情况，她妈当着我的面呵斥小瑜：“这个孩子就是笨。每次考试卷带回家叫我签名，我一看成绩就气。比她小两岁的弟弟也都笑她‘姐姐，比我还差，姐姐真笨！’她是读不起来了……”我看着站在旁边不断摆弄着手指的小瑜，她的小脸上写满了惊慌。

这样的家长不少。当孩子的学习成绩不如意的时候，恨铁不成钢的家长们往往失去耐心，不管在什么场合嘴里经常不经意就跑出风凉话，甚至尖刻的挖苦：“你真笨！”“我怎么把你生下来？”愤怒中的家长经常失去了理智，把孩子的缺点小题大做、无限夸张，看得一片漆黑，完全袒露自己对他的绝望。久而久之，孩子也怀疑起自己是不是真的很笨，稍有不顺就觉得自己确实什么也不行了，对学习也就产生了抵触甚至厌恶的情绪。

而我们老师是否也在重复着同样的错误呢？我们总是有意或无意地将自己的方式强加给学生，让他们按我们为他们设想的路去走。我们怕学生翘尾巴，总是吝惜自己的表扬：为了使孩子更细心，老说孩子还不够细心；为了孩子更胆大，老说孩子不够胆大；为了让孩子进步快，老说孩子进步不够快；为了孩子更聪明，老说孩子不怎么样。殊不知我们正在逐渐磨灭孩子的自信心和自尊心，抹杀了那份渴望被肯定的欲望，也无情地埋藏了一个个天真的理想。时间一久，结果有些孩子没“翘尾巴”却“夹尾巴”了：上学前亮晶晶的眼睛反而变得黯淡无光了；上学前能问十个为什么的孩子，竟连一个为什么也问不出来了；上学前个个都有“好孩子”的感觉，上学后大部分被“坏孩子”的感觉所代替。于是，无论我们怎么努力，他们的思想和行动跟我们最初的期盼还是相差甚远。

心理学家曾经做过一个调查：孩子最怕什么？研究结果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子、失面子。

有人说，孩子是夸出来的。对于学生很不可爱的地方，我们是否可以设想：孩子的长处和优点，可能暂时未能找到正确的表现形式。成天阴沉着脸上课，老师不快乐，学生也不快乐。不如换个比较有人情味的方式——“夸”来表达我们对他们的期望，从而激发他们被埋藏的闪光点，效果将会大不一样。

 我的班里有一个学生，家长长年在外，他跟着70对岁的奶奶生活在一起。他每天拖欠作业，为这事我没少批评他，经常要他留下来补作业。然而收效甚微，非但没有使他有改正错误的迹象，而且愈加激起他的抵触情绪，到最后干脆一个作业都不动。
    一次，我批作业时发现他的作业又是一片空白。我的火顿时“噌噌噌”地冒了出来，准备再狠狠批评他一顿。可是想到前几次我也是这样做的，没什么效果，便静下心来。是呀，不要说孩子，就算是成人，如果常听到一些训斥、责骂，也会变得信心不足。孩子更会产生逆反心理，失去对学习的兴趣。
   想到这，我决定改变以往的做法，反其道而行之，那就是你犯了错我不批评你反而尽量在里头找优点表扬你。我像什么事也没发生过似的，来到教室，照常讲评了作业。最后我拿出这个孩子的作业本说；“现在我要表扬一名同学，他就是扬亮。”
   下面发出啊——？的声音，显然感到不可思议。再看这个孩子也瞪大了眼睛，好象在说：“我没完成作业还能受到表扬？”我肯定地说：“对，就是扬亮。他不像有些同学不写作业就想办法骗老师。要么说忘带了，要么说弄丢了，或者干脆不交作业，想蒙混过关。最后老师和同学还得费力去查找。这次扬亮同学虽然也没完成作业，但是他把作业本按时交上，让老师一看就知道实际情况，不必再去费力查找，为老师省下了不少宝贵的时间。他是个多么诚实懂事的孩子！”
   听到这，同学们都向他投去了赞赏的目光。再看他，头使劲低着，不知心里在想些什么。我接下去说：“我想扬亮同学这次没完成作业，一定是有原因的。我相信，今后他一定能克服困难，按时完成作业！”只见他猛地抬起头，湿润的眼睛充满了自信，仿佛在说：“放心吧，老师。”

　

这件事情对他触动很大，那天以后他不但每天按时完成作业，还经常乐滋滋地拿着自己的作业让我过目。这让我意识到，我们的眼睛若死盯着孩子的缺点，他的缺点会越来越大，最后成为一个千疮百孔的黑点；我们若关注孩子的优点，他的优点就会越来越大，最后成为一个魅力四射的亮点。在适当的场合，适度、适时的表扬可以让学生的信心倍增。让我们擦亮眼睛，不断地反思、改进自己的教育策略，努力做激励孩子向前发展的不竭动力。